Глава 1. Психологические и педагогические аспекты взаимодействия школы и семьи в процессе обучения младших школьников

Глава 1. Психологические и педагогические аспекты взаимодействия школы и семьи в процессе обучения младших школьников

1.1 Понятие успешности обучения младших школьников

Начальная ступень отечественной системы образования выступает фундаментальным основанием перспективы развития личности и академических достижений. Данный этап образования обеспечивает процесс формирования базовых учебных навыков, познавательных способностей и социальных компетенций личности обучающегося, которые определяют не только успехи в последующих уровнях образования, но и влияют на целостное всестороннее развитие ребёнка в жизни.
В современных условиях образовательная система сталкивается с рядом вызовов под влиянием разнообразных тенденций (адаптация к информационному обществу, стремительное развитие технологий, изменяющиеся социальные ожидания), что в свою очередь требует переосмысления традиционных подходов к обучению, разработки новых методик и повышения качества образования на всех уровнях, включая начальное. Анализ исследований Тарановой О.В., Батуриной Н.В., Черняевой Ю.Е., Конюховой Т.В, Конюхова Е.Т., Попова А.А. позволил выделить некоторые тенденции, отражающих изменения в подходах к обучению и воспитанию детей на начальном этапе школьного образования и оказывают значительное влияние на дальнейшее развитие личности учащихся и их академические достижения.
Так, одной из ключевых тенденций, по мнению Тарановой О.В., является переход к индивидуализации учебного процесса [30]. Современная педагогика всё чаще ориентируется на учет индивидуальных особенностей каждого ученика (темп усвоения материала, познавательные интересы, когнитивные и эмоциональные характеристики), которые выступают отправной точной при использовании адаптивных образовательных технологий и индивидуальных учебных планов, что позволяет детям учиться в комфортном для них темпе и на уровне сложности, соответствующем их способностям. Индивидуализация, в свою очередь, способствует повышению мотивации и успешности учеников, снижению уровня стресса и тревожности.
Исследователи Батурина Н.В., Черняева Ю.Е. в своей работе отмечают, что современное образование всё больше внимания уделяет развитию «мягких» навыков, таких как критическое мышление, креативность, коммуникативные способности и эмоциональный интеллект [5]. Данные навыки становятся важной частью учебного процесса, так как они необходимы для успешной социализации и адаптации личности обучающегося в быстро меняющемся мире, а также способствует не только их академическим успехам, но и формированию целостной личности, готовой к решению сложных задач и взаимодействию в коллективе.
Тенденция цифровизации, охватывающая непрерывно все сферы жизнедеятельности человечества также имеет влияние на успешность обучения младших школьников, поскольку современные цифровые технологии выступают неотъемлемым средством любой деятельности младших школьников. В связи с этим, Конюхова Т.В. и Конюхова Е.Т. считают, что использование интерактивных учебных материалов, онлайн-курсов и образовательных платформ позволяет расширить доступ к знаниям и сделать обучение более увлекательным и интерактивным [16]. Однако, важно учитывать, что чрезмерное увлечение технологиями может негативно сказаться на развитии детей, поэтому необходим взвешенный подход к их применению.
Наконец, еще одной значимой тенденцией выступает практико-ориентированность, реализующаяся в аспекте проектной, исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности обучающегося. Данные виды деятельности включают в себя проблемные методы, использование которых, по мнению Попова А.А., способствует развитию у младших школьников навыков самостоятельного мышления, анализа и решения реальных задач [22]. Ученики вовлекаются в процесс исследования и открытия, что стимулирует их интерес к учебе и улучшает усвоение знаний.
В условиях происходящих изменений в образовании фокус внимания государственной политики, общества и образовательной практики все чаще обращен к феномену успешности обучающегося. Исследователи Тихомирова Т.Н. [31] и Курдюкова Н.А. [18] утверждают, что сегодня возникает необходимость в изучении множества факторов, влияющих на формирование успешности обучения младших школьников, среди которых особое значение имеют когнитивные и мотивационные особенности детей, их эмоциональное состояние, социальное окружение и педагогические условия. Взаимодействие данных факторов определяет образовательные результаты и развитие личности в целом, поэтому изучение феномена успешности требует комплексного подхода, включающего психологические, педагогические, социальные и нейрофизиологические аспекты.
Очевидно, что успешность на этапе начального обучения оказывает значительное влияние на самооценку и уверенность ребёнка в собственных силах, что в свою очередь сказывается на его дальнейшей учебной мотивации и адаптации в социуме. Дети, которые успешно справляются с учебными задачами в начальной школе, как правило, демонстрируют более высокие результаты в среднем и старшем звеньях образования, проявляют большую уверенность в себе и обладают более развитыми социальными навыками [32].
В психолого-педагогической литературе категория «успешность» рассматривается в контексте учебного процесса. Анализ исследований по данной проблеме позволил выделить некоторые определения феномена успешности обучения:
1. Успешность обучения — это комплексный показатель, отражающий степень достижения учащимся образовательных целей и задач, включающий в себя не только академические результаты, но и развитие личностных и социальных навыков, мотивации и устойчивого интереса к обучению (Бирина О.В. [6]).
2. Успешность обучения — это способность учащегося эффективно усваивать и применять полученные знания и навыки в учебной и повседневной деятельности, достигая при этом положительных результатов в образовательном процессе (Дворецкая М.Я., Лощакова А.Б. [9]).
3. Успешность обучения — это уровень соответствия образовательных достижений ученика установленным стандартам и требованиям учебной программы, характеризующийся высоким качеством выполнения учебных заданий и позитивной динамикой освоения учебного материала (Жаркова Г.А. [11]).
4. Успешность обучения — это процесс и результат развития когнитивных, эмоциональных и социальных способностей учащегося, который позволяет ему преуспевать в учебной деятельности, сохраняя при этом высокую учебную мотивацию и позитивное отношение к обучению (Ширяев Е.А. [35]).
5. Успешность обучения — это совокупность объективных и субъективных факторов, определяющих уровень учебных достижений учащегося, его удовлетворенность процессом обучения и способность достигать поставленных учебных целей (Баранец Н.А. [3]).
Для уточнения понятия «успешность обучения младших школьников» необходимо обратиться к исследованиям возрастных особенностей обучающихся начальной школы.
Возраст младших школьников, охватывающий период от 6 до 10 лет, является важным этапом в жизни ребенка, когда закладываются основы его успешности в учебной деятельности. Особенности этого возраста оказывают значительное влияние на формирование навыков и способностей, которые необходимы для успешного освоения школьной программы.
Меньшикова Е.А. отмечает, что в младшем школьном возрасте у детей активно развивается память, внимание и мышление. Обучающиеся переходят от наглядно-действенного к более абстрактным формам мышления, начинают понимать причинно-следственные связи и более сложные концепции [19]. Однако их познавательные процессы ещё остаются во многом зависимыми от конкретных ситуаций и примеров, поэтому важно использовать наглядные материалы и практическую деятельность в учебном процессе.
Младшие школьники обычно обладают высоким уровнем учебной мотивации. В данном периоде ученики стремятся получать новые знания, часто ориентированы на успех и одобрение со стороны взрослых. Однако, по мнению Акрамовой Г.Р., мотивация в данном возрасте нередко имеет внешний характер: дети хотят хорошо учиться, чтобы порадовать учителей и родителей, получить похвалу или награды [1]. Важно поддерживать и развивать внутреннюю мотивацию, помогая детям находить удовольствие в самом процессе обучения.
Эмоциональная сфера младших школьников характеризуется большей устойчивостью по сравнению с дошкольным возрастом, но они всё ещё подвержены частым переменам настроения. В работе Двойнина А.М. делается вывод о том, что эмоциональное состояние детей значительно влияет на их учебную успешность: чрезмерное волнение или стресс могут снижать их способности к концентрации и усвоению материала, поэтому важную роль играют эмоциональная поддержка со стороны учителей и родителей, создание благоприятной и доброжелательной атмосферы в классе [8].
На этапе младшего школьного возраста дети начинают активно формировать навыки взаимодействия в коллективе (учатся работать в группе, сотрудничать с одноклассниками и следовать правилам поведения). Таким образом, социальные отношения в классе могут оказывать сильное влияние на учебный процесс. Исследователь Овчинникова А.Д. отмечает, что успешность ребёнка во многом зависит от его статуса в коллективе, наличия друзей и общей атмосферы в классе [21].
Также младший школьный возраст – это период формирования способности к саморегуляции (умению планировать свою деятельность, контролировать эмоции и поведение, а также оценивать результаты своей работы). В связи с этим, интерес взывает мнение Савощенко О.А. о том, что способность к саморегуляции в начальной школе ещё развита не полностью, поэтому детям нужна помощь и руководство со стороны взрослых [25]. Учителя и родители могут способствовать развитию саморегуляции, обучая детей навыкам постановки целей, планирования и самооценки, которые являются системообразующими качествами для успешности обучения.
Анализ научных исследований по проблеме успешности обучения младших школьников позволил определить тенденции, влияющие на данный феномен, а также выделить специфические особенности успешности младших школьников. Полученные результаты теоретического анализа позволили определить, что успешность обучения младшего школьника — это комплексная характеристика образовательного процесса, отражающая степень достижения учеником целевых показателей учебной деятельности, включающая освоение знаний и навыков, развитие когнитивных и личностных компетенций, а также формирование устойчивой учебной мотивации и положительного отношения к учебе, что способствует дальнейшему успешному развитию и адаптации ребенка в образовательной среде.
Успешность обучения младшего школьника можно рассматривать в различных аспектах, каждый из которых вносит вклад в общее понимание этого понятия. Исследователи Бирина О.В. [6], Жаркова Г.А. [11], Таранова О.В. [30] выделяют несколько видов успешности, которые охватывают академические, личностные и социальные достижения ребенка.
1. Академическая успешность представляет собой традиционное измерение успеваемости, связанное с качеством усвоения учебного материала и достижением высоких результатов в учебной деятельности. Данный вид успешности включает в себя: успешность в выполнении заданий (правильность и полнота выполнения школьных заданий, как в классе, так и дома); успеваемость по предметам (хорошие оценки и высокие баллы по основным предметам учебного плана); знания и навыки (уровень овладения основными навыками (чтение, письмо, математика) и способность применять их на практике).